ENSEÑANZA DE LOS NÚMEROS NATURALES MEDIANTE LA METODOLOGÍA TEACCH EN DOS ESTUDIANTES DE PREESCOLAR CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Nashiely Itzayana Espinosa Pérez (1), Erivan Velasco Núñez (2) y Luis Alan Acuña Gamboa (3)

Recibido: 04 de febrero de 2024

Aceptado: 02 de marzo de 2025

Resumen

El objetivo de esta investigación es demostrar de qué manera la metodología TEACCH puede convertirse en un recurso que incorpore de forma sistemática elementos para favorecer el aprendizaje de los números naturales en estudiantes con trastorno del espectro autista.

De igual manera, se pueda considerar una herramienta para los docentes frente a grupo en el nivel preescolar en México. Se parte que desde el discurso oficial se oferta una política para fomentar  la inclusión en México, lo cual involucra a todos los actores educativos. Se presentan dos a todos los actores educativos. Se presentan dos actividades enmarcadas en la metodología  TEACCH. Los resultados destacan la forma en que se desenvolvieron los dos casos a los cuales se les interviene con las actividades de aprendizaje.

Palabras clave: Prescolar, Autismo, metodología TEACCH.

TEACHING NATURAL NUMBERS USING THE TEACCH METHODOLOGY IN TWO PRESCHOOL STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD)

Abstract

The objective of this research is to demonstrate how the TEACCH methodology can become a resource that systematically incorporates elements to enhance the learning of natural numbers in students with autism spectrum disorder. Likewise, it can serve as a tool for classroom teachers at the preschool level in Mexico. This study is based on the premise that official discourse offers a policy to promote inclusion in Mexico, involving all educational stakeholders. Two activities framed within the TEACCH methodology are presented. The results highlight how the two cases in which the learning activities were implemented unfolded.

Keywords: Preschool, Autism, TEACCH methodology.

MÉTODO BANCUBI Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO DEL CÁLCULO MENTAL EN ALUMNOS DE TERCER GRADO

Jesús Marcelo Medina Poot (1) y Pavel Ruiz Izundegui (2)

Recibido: 26 de febrero de 2025

Aceptado: 20 de octubre de 2025

Resumen

Esta propuesta metodológica para la enseñanza de las matemáticas pretende medir la influencia del método bancubi en el desarrollo del cálculo mental, para lo cual se diseñó y aplicó una prueba dicotómica adaptada al Sistema de Alerta Temprana (SisAT), que consistió en 20 ítems validados por expertos y cuyos indicadores eran las cuatro operaciones básicas, para los estudiantes de tercer grado de la Primaria Presidente Lázaro Cárdenas de Hopelchén, Campeche. La muestra fue el total de estudiantes de tercer grado, 34 alumnos en el grupo experimental y 32 en el grupo de control. Al término de la aplicación, se formuló una secuencia didáctica de 8 sesiones para el grupo experimental, destinando para cada operación básica, 2 clases con el material bancubi. Al finalizar el tratamiento, se aplicó la prueba para comparar los resultados obtenidos antes y después del uso del método, éstos se analizaron con la prueba de Wilcoxon y en ambos grupos se rechazó la hipótesis nula, por lo que ambas pospruebas se tuvieron que comparar utilizando la prueba U de Mann-Whitney, en la que se obtuvo un .000 de nivel de significancia, lo cual permite afirmar que los alumnos que utilizaron el método bancubi tuvieron mejores resultados en comparación a los que no lo utilizaron, desarrollando en ellos el pensamiento lógico, crítico y estratégico en el aprendizaje de las matemáticas.

Palabras clave: educación activa, educación basada en competencias, enseñanza de las matemáticas, educación primaria.

BANCUBI METHOD AND ITS IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF MENTAL CALCULATION IN THIRD GRADE STUDENTS

Abstract

This methodological proposal for teaching mathematics aims to measure the influence of the bancubi method on the development of mental calculation, for which a dichotomous test adapted to the Early Warning System (SisAT) was designed and applied, which consisted of 20 items validated by experts and whose indicators were the four basic operations, for third grade students of the Presidente Lázaro Cárdenas Primary School in Hopelchén, Campeche. The sample included all third-grade students: 34 in the experimental group and 32 in the control group. At the end of the initial application, a didactic sequence of eight sessions was developed for the experimental group, allocating two classes for each basic operation using the Bancubi material. After completing the intervention, the test was reapplied to compare the results obtained before and after the use of the method. The data were analyzed using the Wilcoxon test, and in both groups, the null hypothesis was rejected. Therefore, both post-tests were compared using the Mann-Whitney U test, which yielded a significance level of .000. This result supports the conclusion that students who used the Bancubi method achieved better outcomes compared to those who did not, fostering logical, critical, and strategic thinking in their mathematical learning.

Keywords: active education, competency-based education, mathematics teaching, primary education.

FELICIDAD Y NEOFOBIA GENERALIZADA. ANÁLISIS DE SU RELACIÓN EN UNA MUESTRA POBLACIONAL MEXICANA

Anahí Citlalli Barraza Cárdenas

Recibido: 22 de enero de 2025

Aceptado: 19 de julio de 2025

Resumen

En la presente investigación se tuvo como objetivo central determinar la relación que existe entre la neofobia generalizada y la felicidad. Para el logro de este objetivo se llevó a cabo un estudio correlacional, transversal y no experimental mediante la aplicación de un cuestionario a 398 personas de un estado del centro norte de la república mexicana. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación negativa moderada que permite afirmar que a mayor presencia de la neofobia generalizada menor será el nivel de felicidad presente en la persona. Se sugiere continuar estudios al respecto.

Palabras clave: estrés; felicidad; neofobia generalizada; novedad.

HAPPINESS AND GENERALIZED NEOPHOBIA. ANALYSIS OF THEIR RELATIONSHIP IN A MEXICAN POPULATION SAMPLE

Abstract

This study aimed to determine the relationship between generalized neophobia and happiness through a correlational, cross-sectional, and non-experimental design. Data were collected from 398 individuals in North-Central Mexico. Findings reveal a moderate negative correlation, indicating that increased generalized neophobia relates to diminished happiness. Further investigation into this topic is suggested.

Keywords: stress; happiness; generalized neophobia; novelty.

EFICIENCIA PEDAGÓGICA Y RENTABILIDAD EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Y PSICOTERAPIA EN MODALIDAD NO ESCOLARIZADA POR MODELO DE ACOMPAÑAMIENTO

Pavel Ruiz Izundegui

Recibido: 01 de julio de 2025

Aceptado: 14 de noviembre de 2025

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo contribuir al desarrollo de un modelo teórico para la gestión de planes de negocios y políticas escolares, en el ámbito de la educación privada y a distancia en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA); mediante la evaluación del modelo académico-empresarial denominado Docentes Asociados (DA), con el fin de determinar cuál de los dos modelos de acompañamiento escolar -con DA y sin DA- de la Maestría en Psicología Clínica y Psicoterapia, que se imparte en el Centro de Estudios, Clínica e Investigación Psicológica (CECIP) presenta la mayor eficiencia pedagógica y rentabilidad económica con base en los criterios KPI. El estudio utiliza un diseño mixto secuencial explicativo, combinando un análisis cuantitativo de indicadores institucionales y un análisis cualitativo de documentos normativos y entrevistas con Docentes Asociados. Los resultados muestran diferencias en eficiencia terminal, producción científica, titulación, comportamiento de cartera vencida y rentabilidad económica entre los modelos con DA y sin DA, así como factores organizativos y de implementación que ayudan a explicar dichas diferencias.

Palabras clave: educación virtual; eficiencias académicas; emprendedoras; relación universidad-empresa

PEDAGOGICAL EFFICIENCY AND COST-EFFECTIVENESS IN THE CURRICULUM OF THE MASTER'S PROGRAM IN CLINICAL

PSYCHOLOGY AND PSYCHOTHERAPY IN A NON-SCHOOL-BASED FORMAT USING A MENTORSHIP MODEL

Abstract

This article aims to contribute to the development of a theoretical model for the management of business plans and school policies in the field of private and distance education within Virtual Learning Environments (VLEs), through the evaluation of the academic–business model known as Associated Faculty (AF). The purpose is to determine which of the two school support models—with AF and without  AF—of the Master’s Program in Clinical Psychology and Psychotherapy offered by the Center for Psychological Studies, Clinic, and Research (CECIP) demonstrates greater pedagogical efficiency and economic profitability based on KPI criteria. The study employs an explanatory sequential mixed- methods design, combining a quantitative analysis of institutional indicators with a qualitative analysis of regulatory documents and interviews with Associated Faculty. The results show differences in completion rates, scientific output, degree completion, overdue accounts receivable behavior, and economic profitability between the models with AF and without AF, as well as organizational and implementation factors that help explain these differences.

Key words: virtual education; academic efficiency; entrepreneurs; university-business relationship

FACTORES SOCIOECONÓMICOS QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN UNIVERSITARIOS

Miguel Ángel Araiza Lozano (1) y Juan Carlos Rodríguez Macías (2)

Recibido: 26 de agosto de 2024

Aceptado: 28 de julio de 2025

Resumen

En México se han creado universidades bajo la modalidad Bilingüe, Internacional y Sustentable (U-BIS), para los sectores de la población que tradicionalmente no tienen acceso a estudios universitarios; sin embargo, esta misma población enfrenta muchas barreras para aprender el idioma inglés. El diseño de esta investigación es no experimental, transversal, con un diseño correlacional-causal. Participaron 178 estudiantes de una universidad U-BIS del Estado de Aguascalientes. Para determinar algunos factores que influyen en los resultados del Oxford Placement Test, se analizaron algunos factores escolares y familiares. Para los factores escolares se tomaron en cuenta el rendimiento académico en bachillerato, el tipo de bachillerato del cual egresaron, y el tipo de financiamiento del bachillerato, público o privado. Para los factores familiares se tomaron en cuenta la escolaridad y ocupación de los padres. El estudio tuvo como objetivo mostrar si algunos factores socioeconómicos, como la escolaridad y la ocupación de los padres, y algunos escolares, como el tipo de bachillerato de procedencia del estudiante y su rendimiento académico en el mismo, influyen en los resultados que obtuvieron los estudiantes de nuevo ingreso en el Oxford Placement Test. Los resultados del estudio mostraron que los factores socioeconómicos como la escolaridad y la ocupación de los padres, influyen positivamente en los resultados del Oxford Placement Test, no así los factores escolares como el tipo de bachillerato de procedencia del estudiante y su rendimiento académico previo. Al comparar los resultados de los estudiantes que egresan de bachilleratos privados y públicos, se encontró que los estudiantes de bachilleratos privados obtuvieron mejores resultados en el Oxford Placement Test que los que egresan de bachilleratos públicos.

Palabras clave: Enseñanza bilingüe; desigualdad social; evaluación, rendimiento

SOCIOECONOMIC FACTORS THAT INFLUENCE THE LEARNING OF THE ENGLISH LANGUAGE IN UNIVERSITY STUDENTS

Abstract

In Mexico, universities have been created under the Bilingual, International, and Sustainable (U-BIS) modality for the sectors of the population that traditionally do not have access to university studies; however, this same population has many barriers to learning the English language. The design of this research is non-experimental and cross-sectional, with a causal-correlational design. 178 university students participated. To determine some factors that influence the results of the Oxford Placement Test, some school and family factors were analyzed. For school factors, academic performance in high school, the type of high school from which they graduated, and the type of financing of the high school, public or private, were taken into account. For family factors, parents' education and occupation were taken into account. The aim of the study is to show whether some socioeconomic factors, such as parents' education and occupation, and some school factors, such as the type of high school the student comes from and their academic performance in it, influence the results of the Oxford Placement Test in new students. The results of this study show that socioeconomic factors such as schooling and parental occupation influence the results of the Oxford Placement Test, not school factors such as the type of high school of origin of the student and their academic performance, but students who graduate from private high schools achieve better results on the Oxford Placement Test than those who graduate from public high schools.

Header Key words: Bilingual education; social inequality; evaluation; achievement

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO UNA RED DE RELACIONES, ESENCIA DE LAS COGNICIONES DISTRIBUIDAS

Enrique Alberto Cabrera Resendiz

Recibido: 04 de febrero de 2025

Aceptado: 01 de diciembre de 2025

Resumen

El propósito de este ensayo es resaltar la importancia del aprendizaje derivado de las experiencias a lo largo de la vida, que contribuyen a enriquecer el ámbito personal a partir de las relaciones interpersonales y viceversa; reconociendo que esta relación sucede a partir de mediaciones culturales que están presentes en los códigos lingüísticos, también en artefactos y dispositivos tecnológicos. Las reflexiones se basan en un análisis de contenido de la propia realidad circundante: en contextos sociales y educativos; que Álvarez (2009) considera como método híbrido. Dado que dicha actividad del conocer trastoca el plano intersubjetivo, que a su vez potencia las propias relaciones, como sujetos de aprendizaje permanente; y el plano conceptual, que se asocia a lo objetivo y generalizable. Derivado de dicho análisis, se encuentra que, en todos los casos, el sujeto se expone a la oportunidad de explorar otros mundos para seleccionar lo que incorpora en su propio bagaje conceptual y que a su vez impregna tanto el discurso como las actuaciones y decisiones que finalmente van potenciando el avance del conocimiento. En este sentido, las conclusiones que se presentan en este ensayo encuentran sustento en la teoría de las cogniciones distribuidas (TCD). Concibiendo la idea de que todos aprendemos de todo y de todos, en todo tiempo, lugar y circunstancia; lo cual nos dota de la posibilidad de generar también conocimientos que sirve a los demás, de algún modo.

Palabras clave: gestión del conocimiento; red de relaciones; cogniciones distribuidas.

KNOWLEDGE MANAGEMENT AS A NETWORK OF RELATIONSHIPS, THE ESSENCE OF DISTRIBUTED COGNITIONS

Abstract

The purpose of this essay is to highlight the importance of learning derived from lifelong experiences, which contribute to enriching the personal sphere from interpersonal relationships and viceversa; recognizing that this relationship occurs from cultural mediations that are present in linguistic codes, as well as in technological devices and artifacts. The reflections are based on a content analysis of the surrounding reality itself: in social and educational contexts; which Álvarez (2009) considers as a hybrid method. Given that this activity of knowing disrupts the intersubjective plane, which in turn strengthens the relationships themselves, as subjects of permanent learning; and the conceptual plane, which is associated with the objective and generalizable. Derived from this analysis, it is found that, in all cases, the learner is exposed to the opportunity to explore other worlds to select what he incorporates into his own conceptual baggage and that in turn permeates both the discourse and the actions and decisions that ultimately enhance the advancement of knowledge. In this sense, the conclusions presented in this essay are supported by the theory of distributed cognitions (TDC). Conceiving the idea that we all learn from everything and from everyone, at all times and places; which gives us the possibility of also generating knowledge that serves others in some way.

Key words: knowledge management; network of relationships; distributed cognitions.

ARISTÓTELES APLICADO AL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

Enrique De La Fuente Morales (1), Ximena Monserrat Jiménez Reyes (2), Diego Armando Torres Romero (3) y Gildardo Villalobos Morales (4)

Recibido: 12 de marzo de 2025

Aceptado: 23 de diciembre de 2025

Resumen:

La enseñanza tradicional de la matemática ha generado dificultades en el aprend2izaje en distintos niveles educativos, no por la naturaleza de la disciplina, sino por enfoques pedagógicos centrados en la memorización de algoritmos en lugar de la comprensión profunda. Esta situación limita la creatividad y la capacidad de abstracción del estudiantado, evidenciando la necesidad de estrategias que promuevan tanto el dominio conceptual como el desarrollo de un saber integral. El objetivo de este trabajo es proponer una metodología que fomente la curiosidad matemática a partir de la adaptación del método aristotélico mediante tres preguntas detonantes: ¿Qué es?, ¿De qué está hecho? y ¿Para qué sirve? Estas interrogantes buscan otorgar sentido al material de estudio, permitiendo al estudian- te descubrir, analizar y aplicar los contenidos. La propuesta se fundamenta además en elparadigma socio-histórico, promoviendo el .aprender haciendo la conformación de unasociedad de aprendizaje. Se concluye que el uso sistemático de estas preguntas estimula la intuición y transforma al estudiante en un sujeto activo capaz de construir soluciones a problemas académicos y reales.

Palabras clave: aprendizaje matemático; método aristotélico; preguntas detonantes; crea - tividad matemática.

ARISTOTLE APPLIED TO THE LEARNING OF MATHEMATICS

Abstract

Traditional mathematics instruction has generated learning difficulties at various educational levels, not because of the nature of the discipline itself, but due to pedagogical approaches centered on the memorization of algorithms rather than deep understanding. This situation limits students’ creativity and capacity for abstraction, highlighting the need for strategies that promote both conceptual mastery and the development of comprehensive knowledge. The aim of this paper is to propose a methodology that fosters mathematical curiosity through the adaptation of the Aristotelian method using three guiding questions: What is it? What is it made of? and What is it for? These questions seek to give meaning to the material studied, enabling students to discover, analyze, and apply the concepts. The proposal is further grounded in the socio-historical paradigm, promoting learning by doing and the formation of a learning community. It is concluded that the systematic use of these questions stimulates intuition and transforms the student into an active agent capable of constructing solutions to academic and real- world problems.

Keywords: mathematics learning; Aristotelian method; Guiding questions; Mathematical creativity.